| Metodología de la alfabetización tecnológica: Manual de buenas prácticas | ||
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| Anterior | Capítulo 8. Proyectos y actividades | Siguiente |
El diagnóstico participativo de la realidad puede enseñarnos a descubrir potenciales proyectos de intervención revelando intereses, necesidades, rasgos identitarios y compromisos escondidos en las mÁs evidentes pistas, pero son las organizaciones locales quienes eligen el proyecto que desean poner en marcha y obligan a adoptar el compromiso de actividades en función de su propia elección.
El diagnóstico de la realidad nos permite no sólo conocer, sino también apropiarnos de cuestiones esenciales de la historia local y regional, ahora bien, ¿cómo transformar estas cuestiones esenciales en proyectos de alfabetización tecnológica de interés para un colectivo de personas o de asociaciones de la localidad y de la región?:
Un paso importante en la redacción de cualquier proyecto o ejecución de una actividad es convertir a todos los participantes en miembros de un equipo y ampliar el círculo de participantes con otros colaboradores y otras asociaciones, para que desde el primer momento lo sientan como propio.
Otra cuestión esencial es promover la participación en el diagnóstico analizando la propuesta y debatiéndolas, realizando encuestas participativas, entrevistando a posibles informadores, revisando documentos, en definitiva aprovechando las conversaciones recurrentes con los actores locales.
Fomentando la búsqueda de recursos para su ejecución: materiales, fotografías, ayudas económicas de empresas y comercios, implicando a otras organizaciones para crear alianzas y nuevos socios ...
Una vez recogido materiales e información, se debe promover un debate sobre prioridades, posibilidades del proyecto, debatiendo acciones concretas con los participantes, repartiendo compromisos y responsabilidades futuras.
Perfilado el proyecto y actividades a realizar, la difusión del proyecto para provocar movilización social debe ser una tarea asumida colectivamente por todos, reforzando el sentimiento de orgullo del equipo y difundiendo éste entre los ciudadanos y organizaciones de la localidad para crear estados de Ánimo colectivos. Por ejemplo la transmisión por internet, la creación de la web de un concurso de caldereta o fiesta de la chanfaina en una localidad se convierte en una manifestación de la cultura gastronómica popular que promueve la identidad regional. En este evento se pueden aplicar numerosas técnicas: desde la creación de una web a la que hacíamos mención a la presentación pública en un acto local, el reparto de cartelería, entrevista en la emisora de radio, distribución de folletos, aunque la que da siempre un resultado inmejorable cuando hay una buena participación e implicación de todos los participantes que conforman el equipo es la difusión boca a boca o la utilización de esa misma técnica aplicada en internet promoviendo la comunicación entre la comunidad de interesad@s.
Durante todo el proceso, la creación de comisiones o pequeños equipos de tra-bajo que asumen una tarea en un buen instrumento de implicación a la vez que de reparto de responsabilidades y compromisos.
Finalmente, el proceso de evaluación permanente mediante la realización de reuniones de seguimiento y entrevis-tas a la población durante el desarro-llo de la actividad refuerza el sentimiento colectivo de logro y facilita una autocrítica constructiva para animar nuevos proyectos y actividades.
En alfabetización tecnológica, todas estas tareas y actividades de participación grupal en el desarrollo de un proyecto tiene un mecanismo de refuerzo en el aprendizaje tecnológico: la sugerencia de construir un sitio web que recoja textos, audios, fotografías, frases, entrevistas y que al mismo tiempo se cuelgue en la red para mostrar al mundo lo que esta-mos haciendo en nuestro pueblo, es el fac-tor de motivación esencial que estÁ garantizando el éxito de nuestra experiencia.